美国老师是如何教写作的 (1) 吐槽篇

小时候一提起写作文我就头疼，因为题目基本上只有两种选择：“最难忘的一件事”和“我最敬佩的一个人”。最难忘的一件事基本上得写得有意义，那就非捡钱包和扶老奶奶过马路为首。最敬佩的一个人基本上都是警察蜀黍。

我印象最深的评语是三年级老师给我用红色钢笔写在32开的作文本右下角的一句话：这是事儿吗？然后连分数都没打。印象中小学作文都是我妈帮我出主意，我写个开头，然后扔下笔一边跑出去玩一边冲我妈喊：“妈妈我出去玩了，你帮我把剩下的写完吧！” = =

小升初的时候，语文老师让我们找十篇范文背诵，然后我妈就带着我去找了一个著名语文报纸的编辑要了几篇文章，结果我语文成绩十分惨淡，只考了个优E（我们那时候是分成优A\B\C\D\E，分别对应的是100分到90分，所以优E基本上就是90-92），事后我妈逢人问起我考得怎么样，便说她闺女以优异（E）的成绩考入了XX中学。

上了初中以后，作文写得逐渐好了起来，大概是得益于一些杂志，比如《同学周刊》或者《漫友story 100》和《萌芽》之类的。现在回头再看这些杂志无一例外都是无痛呻吟的装哔范儿，但是对当时的我，也就是身边都充斥着捡钱包和扶老奶奶过马路的文章的我来说，诸如“天空阴得几欲汪水.空蒙的氤氲尽处,一抹荒烟,几点残红.那缕缕的早樱竟似飞霜,飘零在泥淖之中,散发着零丁的叹息.偶一寒鸦点水而过,却被风中渗出来的声响惊得震翅高飞.” 这种文字已经足够惊艳我，值得我抄在好词好句本上诵读到烂熟于心，然后时不时地抛出来两句来闪瞎阅卷老师的眼了。

（也不是说这种文字一无是处，至少可以带来审美上的感官愉悦。）

上了高中之后，老师让准备10个人物描写的优美片段，然后以后写作文的时候根据主题套用，中国古典风的优先，因为会显得你比较有文化底蕴。于是乎大家的作文里基本上例子都是一样的，无外乎苏东坡、李清照、李煜、嵇康……只是跟拼图一样拼来拼去。考试时经常可以看到杜甫跑串场，从一个童鞋的作文跑到另一个童鞋的作文里，最后跳起了最炫民族风。。。

上了大学以后开始学写英语作文来应付各种考试，从四六级到专四八，一路考到托福雅思GRE。然后发现各种词儿穷，不仅仅是不会表达，更是不知道写什么内容。无论是一次性筷子不环保还是描写自己的家乡，第一句话永远上来都是With the development of economy…然后像发大招一样拽各种大词儿，放着好好的although不用非得用notwithstanding，就因为看起来更加高大上，哔格更高一些。当年考GRE Issue作文的时候，最头疼的就是找不到素材，深刻体会了书到用时方恨少。

回首从小到大的作文课，除了准备出国考试以外，基本上不记得语文老师教过任何写作方法，只有一些写作技巧，比如准备范文并背诵全文。英文写作就是准备模板并背诵模板。然而英文作文，如果是中国老师判的话，多半也是更注重形式而非内容：比如你用了多少哔格很高的单词和句式，而不是你的内容有多么的牛哔。其实原因也很简单——那种应试作文大家是很难在内容上写得有多深刻，所以只能拼形式。

后来我写研究生论文的时候，美国教授经常数落我用过多的被动语态和长难句，说我表达不清楚，然后给我改成一句句的简单句。她说写作主要是清楚的表达你想要表达的内容，好文章需要通篇统一（coherent），并且有自己的风格（style）。再后来我念了美国的教师资格证，我们的读写专家说，写作就是通过文字来表达意思（Writing is representing meaning through print.）。所以写作的首要目的是清晰地表达自己的想法，而非华丽辞藻的无序堆积！

几年前还在教高中的时候，有学生问我，说很羡慕班里有些童鞋的文笔十分华丽。我问她，那你从他们的文章里获取了什么有效信息？她想了想说，好像没有诶。我说你不必模仿他们那种言之无物的文章。那种文章只能把没有见识的老师侃晕，真正的牛人字里行间都是干货，当然，你要是能把干活包装漂亮一些，你就更是牛哔大方了。

众所周知，阅读和写作是紧密相连的，美国的读写课程很多都是绑定在一起的，谈起写作就必然会谈起阅读，这些在将来的文章中都会逐一介绍。

好吧，我是本来打算写写美国老师是如何教写作的，但是一不小心写了1000多字的铺垫。。。所以。。。就下次再继续写吧。。。下次分享一种教学方法：分享式写作 (Shared Writing)。我下次会争取开门见山少做foreplay的。。。好吧，我已经死远一点了。。。= =

美国教育漫谈：李小喵 出品

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